随着新冠肺炎病毒的持续蔓延，今年二月份国际教育学院制定了《2020年春季网络教学工作方案》，全面启动了网络教学工作，积极组织教师学习利用各种网络教学平台，开展“线上授课和线下学习”的网络直播混合教学模式，有力地保障了疫情期间“到校延期，教学不延期”，“停课不停教，停课不停学”的教学工作有序地展开。作为一名在一线教师工作岗位工作的老将，身先士卒，从一间教室，一张黑板，一支粉笔、一本教材和一张嘴的传统的外语教学中，怀揣着一种教师职业的焦虑和不安，第一批就投入到了疫情期间的网络直播的混合教学活动中。历经数月，就疫情期间外语网络教学的实践与思考谈谈自己的看法，与同仁们一起交流。
一、利用网络平台进行混合式外语教学的实践活动
作为一名早已习惯了传统外语教学的老将，如何面对挑战，在疫情期间利用网络平台进行线上、线一混合式外语教学活动，这对我来说是一个崭新课题。“教学有法，教无定法”，这是作为教师最为熟悉的一个基本的教学原则。那么在疫情期间，脱离了熟悉的传统教学模式，利用网络平台进行线上、结下的混合式教学，就要根据“教学有法，教无定法”这一基本教学原则，针对交运182班和184班线上合班多达七十人、新版《东方俄语》第四册词汇量大、语法复杂、文章篇幅长、课后练习多、无法有效地组织和监控学生学习的实际情况，为顺利完成教学任务，只能摸着石头过河去探索疫情期间其他的教学方法了。
首先是要尽快搭建一个自己熟悉的教学网络平台，并使自己成为一名网络高手。常言道：工欲善其事，必先利其器。疫情期间，在初期接触诸如MOCC、雨课堂、钉钉、腾讯会议、QQ等网络教学平台时，内心曾经是存在顾虑的。尽管网络教学已普及众多高校，师生能够游走网络之间共享其资源，我却属于此类“文盲”。经过学院组织的网络教学平台的培训，自己努力地钻研，逐渐掌握了雨课堂和腾讯会议网络平台的使用方法，再结合听说读写译这些外语教学的动态特点，前期对交运182班和184班进行了两次试讲和在学院组织的教师一次试讲，决定使用腾讯会议网络平台进行疫情期间的线上、线下混合式的外语教学活动。实践证明，只要付出自己的努力，一定会游刃有余地掌握网络平台这一现代化教学工具。
其次，重新审视自己的教案、PPT等课件，使之更加细化、简洁，突出重点和难点，进一步启发学生参与、激发学生与教师间的互动。众所周知，随着今天科技的进步和发展，可以毫不夸张地说，只要有网络，随时随地都能进行自学。但是，利用网络平台进行线上、线下的混合式教学模式显然与传统的教学模式不尽相同，教学效果也截然不同。为了克服困难，争取达到疫情期间网络教学与传统教学的教学效果相一致，作为一名在一线外语教学工作的老将，须得精心地备课：添充教案，细化PPT，避免课件内容浅显，形式单一，格式固化，缺乏一定的深度和广度，真正使学生更加容易获取知识、理解记忆、实践运用。通过数月网络直播教学的实践活动证明，远离三尺讲台，摆脱粉笔尘屑，隔空直播讲学，同样可以像往日课堂面授一样游走在学生中间，有声有色地开展教学。只是需要加大工作量，把所有储存在自己大脑中的知识全部细化成自己的教案和 PPT，这样才能使学生更加轻松地学习。如前期在学院组织的教师网络直播的教学试讲活动中，根据第三册第十课《旅游》一课的内容特点，我重新设计PPT内容，包括概况、词汇、对话、辨析、语法、音频、回答问题、课后作业等内容，证明效果不错。
第三，因材施教，多运用启发式教育，以自己的人格魅力吸引学生。伟大的教育学家孔子提出因材施教，要根据学生的兴趣爱好，能力大小，特长不同采取不同的教育方法。更况且在疫情期间必须采用网络平台进行线上、线上的混合模式教学，才能保证做到“到校延期，教学不延期”，“停课不停教，停课不停学”。而疫情期间正当寒假之时，学生一是滞留家中，二是无法复学，三是学生的心理发生重大变化。那么，在疫情期间利用网络直播教学，我首先通过网络进行问卷调查，其中80%的学生渴望上课；其次通过各种途径解决了学生手中没有教材的困惑；三是提前给学生传输所讲课的PPT和PDF，预留时间进行预习和自学；四是按照学院规定点名，防范学生迟到、早退和旷课；五是结合本课内容，提前半小时轮番直播该课音频，加强听力训练；六是从词汇学入手，逐步进入对话、课文，耐心讲解重点词汇和积极词汇，由词组扩展到句子，进行各种不同的翻译，强化言语的基本训练；七是注重课后检查，包括阅读、转述、作文等各种不同的练习，规定时间传输电子版作业或照片作业；八是集中时间进行作业讲评，分析错误，及时纠正；九是启发式教学，鼓励学生大胆与教师互动，以点带面，扩大互动规模；十是以教师的人格魅力去吸引学生，时而穿插趣事缓解学生的压力。在轮住学院回到教室再进行面授时，把疫情期间网络教学中的遗留问题进行解答，取得了一定的教学效果。
二、探索利用网络平台进行外语教学的点滴思考
传统教学和网络教学的利弊，众说纷纭，不再细说。但在疫情期间利用网络平台进行线上、线下混合模式的外语教学，值得提倡，但还会有点滴思考。
我认为不能吹嘘网络教学的绝对优势。尽管在疫情期间第一次接触并运用了网络平台进行线上、线下混合模式的外语教学，但真的不能吹嘘网络教学的绝对优势。显然，我们深知，网络毕竟不是万能的，只是可以发挥辅助学生进一步学好外语的作用。我要强调说的是，在数月的网络教学中，我发现其一现在的大学生还没有达到十分专注、自觉学习的状态。通过网络授课，教师无法监控学生的学习状态，这与课堂进行传统教学是大相径庭的。作为一线教学的教师甚至可以感觉出来，学生的状态很大程度上表现出来的其实就是一种散漫的学习态度；其二教师利用网络平台进行教学，往往是一个人在悲凉地唱独角戏，学生没有心思，也不愿、也不敢与教师进行更多的互动；其三利用网络平台进行线上、线下混合模式的外语教学，进一步加大了教师的工作量，同时，也加大了学生的负担。外语教学本是一种动态的教学，是围绕着听说读写译进行的各项言语的训练，利用网络平台进行线上、线下的混合模式的教学，却没有发挥出其应有的优势。
其次，在学生已返校持续进行网络教学时，是否考虑如何进一步改善教室的网络条件。目前的情况是，如果教师与学生互动，那么学生就要走向讲台，通过与电脑连接的麦克风与老师互动。试想一下，如何老师与全班每一个学生互动，学生是不是要排队上讲台与老师互动呢？
第四，在疫情期间网络教学中，尽管教师是知识的传授者，也是班级课堂上的组织管理者，但却无法监管、监控学生。如何加强监管和监控，使教室变成真正的学习园地值得思考。
最后，疫情期间利用网络平台进行线上、线下混合模式的教学，最能考量一名教师的功底。其中包括心理承受能力、所教授学科的钻研程度以及教学艺术水平。
总之，无论是传统教学和疫情期间的网络教学，都需要一颗平常心，都需要渊博的知识，都需要精湛的教学，都需要出色的课堂管理能力，都需要与学生进行心与心的交流，只有这样才能完成教学任务，提高教学质量，才能立德树人，才能建设成一流的大学。
